1. ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Μαθησιακά Αποτελέσματα

Με την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος ο φοιτητής / τρια θα είναι σε θέση να:

• Περιγράφει την ιστορία της σχεδιαστικής σκέψης από τη δεκαετία του 50
• Ορίζει και περιγράφει την έννοια του στρεβλού προβλήματος (wicked problem)
• Κατανοεί τη σύνδεση της μεθόδου της σχεδιαστικής σκέψης με την καινοτομία
• Περιγράφει τις πέντε φάσεις της σχεδιαστικής σκέψης και της ενδοδιασύνδεσής τους
• Συμμετέχει ενεργά στον καθορισμό προβλημάτων με ενσυναίσθηση
• Συμμετέχει σε φάσεις ιδεασμού υιοθετώντας δημιουργική σκέψη
• Προτείνει πρωτότυπες λύσεις για την επίλυση προβλημάτων
• Κατασκευάζει στοιχειώδη πρωτότυπα για επίδειξη
• Εφαρμόζει και αξιολογεί υποψήφιες λύσεις για ένα πρόβλημα
• Υιοθετεί καινοτομία για την κάλυψη υπαρχουσών αναγκών δυνητικών πελατών

Γενικές Ικανότητες

• Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών
• Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις 
• Λήψη αποφάσεων 
• Αυτόνομη εργασία 
• Ομαδική εργασία 
• Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον
• Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα
• Σεβασμός στο φυσικό περιβάλλον
• Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής
• Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης

2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Σύντομη Περιγραφή Μαθήματος: Σκοπός του μαθήματος είναι να αναπτύξουν οι φοιτητές σχεδιαστική σκέψη για την καινοτομία. Το μάθημα συμβάλλει ώστε οι φοιτητές να αποκτήσουν γνώσεις για το πώς η σχεδιαστική σκέψη εφαρμόζεται ως μεθοδολογία δημιουργικής επίλυσης προβλήματος. Επίσης, θα μπορέσουν να αποκτήσουν γνώσεις για την ανάπτυξη και σχεδίαση καινοτόμων προϊόντων και καινοτόμων υπηρεσιών, τη στρατηγική καινοτομία, τη δημιουργικότητα και αλλαγή, την παρουσίαση καινοτόμων εφαρμογών στις σύγχρονες προκλήσεις, την πελατο-κεντρική σχεδίαση και το καινοτόμο μάρκετινγκ.

Έτσι οι φοιτητές αναμένεται να μπορέσουν να εφαρμόσουν τη μέθοδο της σχεδιαστικής σκέψης σε διάφορα θεματικά πεδία με έμφαση στην ανάπτυξη και προώθηση ενός καινοτόμου προϊόντος ή υπηρεσίας. Εργαζόμενοι σε ομάδες θα αποκτήσουν ικανότητα συνεργασίας, επικοινωνίας και συλλογικού στοχασμού για τη διευθέτηση και επίλυση πολύπλοκων προβλημάτων. Έτσι, αναμένεται να αναπτύξουν θετική στάση έναντι της καινοτομίας και επιχειρηματική πρωτοβουλία τόσο σε ατομικό όσο και σε ενδοεταιρικό περιβάλλον. Θα κατανοήσουν επίσης τη χρήση της σχεδιαστικής σκέψης στις επιχειρήσεις με σκοπό τη διοίκηση καινοτομίας και την οργανωσιακή αλλαγή.

Τίτλος ενότητας

Βιβλιογραφία

Σύνδεσμος παρουσίασης

1. Εισαγωγή στην ιστορία της σχεδιαστικής σκέψης

2. Σχηματισμός ομάδων εργασίας και αναζήτηση θεματικών περιοχών

3. Στρεβλά προβλήματα (wicked problems) και σχεδιασμός

4. Εντοπισμός προβλημάτων προς επίλυση

5. Φάση 1. Ενσυναίσθηση

6. Φάση 2. Καθορισμός

7. Φάση 3. Ιδεασμός

8. Φάση 4. Πρωτοτυπία (μέρος 1ο)

9. Φάση 4. Πρωτοτυπία (μέρος 2ο)

10. Φάση 5. Δοκιμή (μέρος 1ο)

11. Φάση 5. Δοκιμή (μέρος 2ο)

12. Παρουσιάσεις ομάδων

13. Συζήτηση και περαιτέρω εφαρμογές της μεθόδου

Τρόποι αξιολόγησης φοιτητή:

Πρόταση 1

Παρουσίαση/εξέταση ομαδικής εργασίας (70%) και 

Τελική γραπτή εξέταση (30%)

Γλώσσα Αξιολόγησης Ελληνική ή Αγγλική

Η αρίθμηση αναφέρεται στην αντίστοιχη εβδομάδα του μαθήματος.

3. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ και ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ.

Πρόσωπο με πρόσωπο (αλληλεπιδραστικές διαλέξεις), εργασία σε ομάδες με κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή και συνεργασία μέσω ηλεκτρονικής τάξης

ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

Επικοινωνία με φοιτητές μέσω email, eclass, PC, Video Projector, Διαδραστικός Πίνακας, Ανάρτηση του εκπαιδευτικού υλικού και των διαλέξεων στην πλατφόρμα eclass

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Δραστηριότητα

Φόρτος Εργασίας Εξαμήνου

Διαλέξεις

13

Αυτοτελής Μελέτη και συνεργασία εκτός τάξης

111

Ομαδική εργασία στην τάξη

26

Σύνολο μαθήματος (25 ώρες φόρτου εργασίας ανά πιστωτική μονάδα)

150

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ 

Παρουσίαση/Εξέταση ομαδικών εργασιών και συγκριτική βαθμολόγηση (70%)

Εξετάσεις στο τέλος του εξαμήνου (Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, Ερωτήσεις Σύντομης Απάντησης & Ανάπτυξης)   (30%)

Η συμμετοχή και στα δύο προηγούμενα είναι υποχρεωτική.

4. ΣΥΝΙΣΤΩΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

•            Κυράτσης Π., Ευκολίδης Ν., Μηνάογλου Π., Μανάβης Α. (2021) Σχεδιασμός προϊόντων. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Τζιόλα. 

•            Rowe, P. G. (1991). Design thinking. MIT press.

•            Brown, T. (2008). Design thinking. Harvard Business Review, 86(6), 84.

https://eproceedings.epublishing.ekt.gr/index.php/childspace/article/vi…

•            Razzouk, R., & Shute, V. (2012). What is design thinking and why is it important?. Review of Educational Research, 82(3), 330-348. 

•            Dorst, K. (2011). The core of ‘design thinking’ and its application. Design Studies, 32(6), 521-532.

•            Laurillard, D. (2012) Teaching as a Design Science: Building pedagogical patterns for learning and technology. Routledge. 

•            Καλτσά Μ., Λιαμάδης Γ., Μουστάκας Κ. (2018). Αντιλήψεις του Χρόνου. Με εργαλείο το Design τα παιδιά επαναπροσεγγίζουν την τέταρτη διάσταση του χώρου. Χώροι για το Παιδί, 1, 1077-1089.